- sedmá část -
„Šestý díl
V definici sportovního tréninku, kterou Harre uvedl, se objevuje koncept přípravy na vysoký a maximální sportovní výkon, vždy neadekvátní sféře dětství; v definici sportovního tréninku, kterou uvádí Matwejew, pojem „příprava zatěžováním fyzického“: motorická aktivita prováděná v dětství musí být udržována v hravé dimenzi. Dítě ještě není schopno snášet stres z fyzické zátěže, a proto i když si někdo přeje uvažovat o tréninku tímto způsobem, není pro dítě vhodný. I v poslední definici Harre, kterou jsem citoval, se znovu objevují stejné postavy jedné z předchozích, proto se takto zamýšlený trénink dítěti také nepřizpůsobuje. Je tedy zřejmé, že slovo „trénink“, jakkoli je zamýšleno, není dostatečné k definování toho, jaká by měla být pohybová aktivita vykonávaná dětmi, které jsou stejného věku jako děti ve vzorku, který jsem zvažoval. Je proto nutné použít „výraz“ příprava mládeže ”, chápaný jako„ soubor “intervencí zaměřených především na dosažení dobrého fyzického zdraví a adekvátního a harmonického funkčního rozvoje, ale současně zaměřených na vybudování mladý, budoucí sportovec, široké a pevné motorické základy, které mu umožňují čelit následné sportovní aktivitě, dokonce intenzivní a na vysoké úrovni (Spagolla; Bortoli) “. Takto chápaná fyzická aktivita dítěte musí být taková, aby v dokonalé míře zaručovala přítomnost intenzity a množství práce. Nyní s přihlédnutím ke skutečnosti, že intenzita a množství práce musí být nepřímo úměrné na „jeden na druhého, problém, který v tomto bodě vyvstává, je, jak v přípravném programu rozdělit jedno a druhé. Při vytváření programu nesmíme opomenout obě složky přípravy mládeže, protože se ukázalo, že ačkoli nelze hovořit o skutečném tréninku, pokud jsou tyto komponenty opomíjeny a „motorická aktivita je prováděna velmi mírnou formou, není možné získat ty výsledky, které jsou stanoveny pro sebe při studiu programu a které byly vyjádřeno uvedením definice přípravy mládeže. Aby bylo těchto cílů dosaženo, je nutné, aby „práce založená na kvantitě předcházela práci intenzivní, protože stabilizací a konsolidací získaných vylepšení umožňuje provádět náročnější činnost“ a získat další vylepšení. Ve věkové skupině mezi 10 a 14 lety, která představuje základní stavební období, bude převládat aktivita založená především na množství zátěže s cílem pomáhat pomáhat a posilovat rozvoj, který podmíněné dovednosti přirozeně mají pro růst a zrání. Ve skutečnosti v tomto období, právě díky fyziologickému zrání „organismu, je i dílo založené hlavně na kvantitě schopno určit výrazné zlepšení dovedností (Spagolla; Bortoli)“. V italských základních školách nepřekračuje maximální efektivní čas věnovaný tělesné výchově (povinný) jednu hodinu, patnáct minut týdně, tentokrát nestačí k získání těchto výhod u dítěte zaručených výlučně množstvím motorických aktivit. Zvýšení počtu hodin povinné tělesné výchovy na základních školách by bylo zvláště cenným nápadem zejména ve školách, kde stejně jako ve škole, kde děti, kterým jsem předložil dotazníkové studium, probíhá výuka na plný úvazek, než na běžnou dobu: většina děti, které navštěvují základní školu na plný úvazek, říkají, že jsou spokojené a spokojené s tímto typem organizace, protože tímto způsobem mají méně domácích úkolů; děti evidentně dávají přednost tomu, aby zůstaly ve škole déle během dne, než by musely, kdyby měly navštěvovat hodiny v normální době, pokud mají méně domácích úkolů. procvičování dalších hodin tělesné výchovy, aniž by se pracovní zátěž příliš zatěžovala.
BIBLIOGRAFIE:
"dětská psychologie"; od A. Agazziho; Edice La Scuola; Brescia; 1952:
"an" etika pro politiku ", B. Russel, Universale Laterza edice, 1986, Bari.
„právní aspekty sportu“, editoval D. A. Mastrangelo, vydavatel Cacucci, 1994, Bari.
„Sport, odhodlání nebo únik?“, A. Milanesi, edice La scuola, Brescia, 1979.
"Problémy ve tělesné a sportovní výchově ve" školním věku ", editoval M. Cometti, Série dokumentů Obchodní, průmyslové, řemeslné a zemědělské komory, Taranto, 1979.
„Prvky reklamní strategie“ od D. E. Shultze, Sarinova vydání, Pomezia (Řím), 1986.
„Sociální psychologie každodenního života“, M. Argyle, Zanichelli Editions, Bologna, 2000.
„Startup to sport“ od G. Spagolly a L. Bortoliho, Edizioni Sports Press Society, Řím.
„Sbírka prací na hodnocení základních motorických dovedností v mladém věku“, Edizioni Documenti Scuola dello Sport č. 5, Řím, 1980.
„Programování„ výcviku mládeže “od E. Locatelliho a R. Arcelliho, zpráva o třetím národním specializačním kurzu Fidal, Řím, 1980.
„Metodologické aspekty„ úvodu do sportu “od P. Tschiene, School of Sport Editions, Řím, 1980.
„Teorie„ školení “zpracovaná kolektivem autorů pod generální redakcí D. Harra, Edizioni Società Stampa Sportiva, Řím.
„Psychologie: obrysy obecné a vývojové psychologie“, R. Vianello; Fabbri Editori; Milan, 1985.
„Vědecké poznámky k teorii a metodologii lidského pohybu“, M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.
Specializace ve sportovní vědě
Tradiční karate 2. Dan Black Belt (hlavně ve stylu Shotokan Ryu).
