Všeobecnost
Dysgrafie je specifická porucha učení, která u nositele způsobuje četné problémy při psaní písmen a číslic.
Toto jsou typické problémy pro osoby trpící dysgrafií: potíže s držením pera nebo tužky, neschopnost respektovat linie přítomné v sešitech, tendence dělat pravopisné chyby atd.
Nástup dysgrafie je s největší pravděpodobností spojen s deficitem v takzvané pracovní paměti.
Ti, kteří trpí dysgrafií, se dnes mohou spolehnout na podpůrný program pro konkrétní zlepšení písemných dovedností.
Co je dysgrafie?
Dysgraphia je specifická porucha učení, která v nosiči způsobuje potíže při psaní a grafické reprodukci alfanumerických znaků.
Dysgraf - tedy ti, kteří trpí dysgrafií - mají problémy s držením pera nebo tužky, neumí zarovnat písmena slova nebo fráze, píše velmi neuspořádaně, dopouští se mnoha pravopisných chyb a nakonec není schopen hlásit své myšlenky jasným a organizovaným psaným jazykem.
Dysgrafie je typicky problém, který se objevuje v mladém věku - buď krátce před školním rokem nebo na začátku školního roku - a přetrvává po celý život.
PŮVOD JMÉNA
Slovo „dysgrafie“ pochází z řečtiny a je, přesněji řečeno, výsledkem „spojení pejorativní předpony„ dis “(δυσ) se slovem„ rukopis “(γραϕία), což znamená„ psaní “.
Doslova znamená dysgrafie „špatné psaní“.
JE TO VNITŘNÍ PORUCHA?
Lékaři a odborníci se domnívají, že dysgrafie je vrozený stav.
Jinými slovy, jedinec s dysgrafií by se narodil s nízkým sklonem k písemnému projevu.
DEFINICE PODLE DIAGNOSTICKÉ A STATISTICKÉ PŘÍRUČKY MENTÁLNÍCH PORUCH
Předpoklad: Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (zkráceně DSM) je souborem všech zvláštních charakteristik známých psychických a duševních chorob, včetně příslušných kritérií požadovaných pro diagnostiku.
Lékaři a psychologové, kteří napsali poslední vydání (V) DSM, se domnívali, že je správnější identifikovat dysgrafii s jiným zněním, konkrétně: poruchou písemného projevu.
Každý, kdo chce nahlédnout do výše uvedeného textu, podrobně porozumět dysgrafii, musí tuto změnu jména vzít v úvahu.
JE TO SYNONYMNÍ S AGRAPHY?
Dysgrafie a agrafie jsou dva mírně odlišné problémy, a proto ti, kteří tyto dva pojmy používají bez rozdílu, udělají chybu.
Hagraphy je získaná porucha charakterizovaná úplnou ztrátou psacích schopností v důsledku poranění mozku, mrtvice nebo progresivního neurologického onemocnění.
EPIDEMIOLOGIE
Přesný výskyt dysgrafie v obecné populaci není znám.
Podle výsledků nejnovějších průzkumů by však tato konkrétní porucha učení, která ovlivňuje písemný projev, byla běžnější, než se věří.
Z dosud neznámých důvodů je dysgrafie problémem, jehož frekvence je vyšší než normální u subjektů s: dyslexií, ADHD (tj. Poruchou pozornosti s hyperaktivitou) nebo dyspraxií.
UČENÍ PORUCH: CO JSOU?
Specifickými poruchami učení jsou postižení (nikoli nemoci!), Které u těch, kteří je nosí, jsou příčinou zjevných problémů se čtením, psaním a počítáním.
Mezi poruchy učení patří kromě dysgrafie i zmiňovaná dyslexie, dyskalkulie a dysortografie.
Klasifikace
Lékaři a odborníci na specifické poruchy učení se domnívají, že existují tři různé podtypy dysgrafie: dyslektická dysgrafie, motorická dysgrafie a prostorová dysgrafie.
- spontánní psaní textů je nečitelné, zvláště pokud je text složitý;
- schopnost psát ústně diktované texty je velmi špatná;
- kreslení a kopírování psaných textů je relativně normální;
- rychlost jemných motorických pohybů (jemné motoriky) je normální.
Hlavní rysy motorické dysgrafie:
- spontánní psaní a kopírování textů není čitelné;
- schopnost psát z diktátu může být normální;
- kresba je poněkud problematická;
- jemné motorické pohyby jsou obtížné.
Hlavní rysy prostorové dysgrafie:
- rukopis je ve všech spisech (spontánních i kopírovaných) nečitelný;
- orální hláskování je normální;
- kresba je velmi problematická.
Příčiny
Přesné příčiny dysgrafie zůstávají prozatím tajemstvím.
Podle nejspolehlivějších studií hraje zásadní roli deficit takzvané pracovní paměti, deficit, kvůli kterému si jedinec není schopen vzpomenout a přizpůsobit si posloupnost pohybů nezbytných pro psaní písmen a číslic.
Jednodušeji řečeno, odborníci se domnívají, že dysgrafickým subjektům chybí mozková kapacita, která jim umožňuje zapamatovat si pohyby pro psaní takovým způsobem, aby je bez problémů reprodukoval automaticky.
V poslední době některé výzkumy odhalily možnou korelaci mezi dysgrafií a „genetickou změnou (mutací) postihující chromozom 6. Tento objev stále přináší několik otazníků, které si zaslouží řádné prozkoumání.
Příznaky a komplikace
Viz také: Příznaky dysgrafie
Dysgrafie způsobuje řadu symptomů a příznaků, které odborníci pro přehlednost seskupují do 6 kategorií:
- Kategorie 1: vizuálně-prostorové potíže. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížné rozpoznání tvaru podobných alfanumerických znaků a dešifrování mezer mezi písmeny.
- Obtížnost při organizaci a plánování slov na stránce zleva doprava.
- Tendence psát písmena v každém směru.
- Tendence nerozdělovat různá slova. Na stránce je tedy ve skutečnosti velmi dlouhá posloupnost písmen.
- Obtížnost při respektování řádků psaní na stránkách nebo při dodržování okrajů.
- Obtížné čtení / dešifrování map nebo kreseb.
- Obtížnost reprodukce určitých forem.
- Evidentní pomalost při kopírování psaného textu.
- Kategorie 2: potíže s jemnou motorikou. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížné držení tužky nebo pera správně, správné používání příborů (zejména nože), zavazování bot, psaní SMS a / nebo psaní na klávesnici.
- Obtíž při správném používání nůžek.
- Neschopnost vybarvit postavu, aniž by překračovala okraje.
- Tendence držet ruku, zápěstí a / nebo paži v nepříjemné poloze při psaní. To může vést ke vzniku křečí ve výše uvedených anatomických oblastech.
- Kategorie 3: problémy související se zpracováním jazyka. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost při psaní myšlenek a myšlenek.
- Obtížnost porozumět pravidlům hry.
- Obtížnost dodržování uvedených pokynů.
- Tendence ztratit sled myšlenek.
- Kategorie 4: Problémy s pravopisem a rukopisem. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost porozumět a zvládnout pravidla pravopisu.
- Obtížnost identifikace chybně napsaných slov.
- Tendence dělat pravopisné chyby, navzdory správnému ústnímu projevu.
- Tendence hláskovat slova nesprávně a mnoha různými způsoby.
- Tendence nesprávně kontrolovat pravopis.
- Tendence kombinovat velká a malá písmena.
- Tendence míchat kurzívu s tiskacími písmeny.
- Obtížnost čtení vlastního psaní.
- Upřednostňování nepsat, aby se předešlo rozpakům.
- Tendence mazat psaná slova.
- Tendence snadno se unavit při psaní i velmi krátkého textu.
- Kategorie 5: gramatické problémy. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížné používání správného interpunkce.
- Tendence vkládat čárky i tam, kde to není nutné (nadužívání čárek).
- Obtížnost použití pravého času.
- Tendence nepoužívat velká písmena na začátku věty a po tečce.
- Obtížnost psaní celých vět a upřednostňování psaní ve formátu seznamu.
- Kategorie 6: problémy související s organizací spisovného jazyka. Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost vyprávět příběh od začátku.
- Během vyprávění příběhu tendence vynechávat důležitá fakta nebo pojmy a místo toho vyprávět nadbytečné události.
- Tendence nevyjasňovat téma diskuse s myšlenkou, že ji ostatní mohou intuitivně vycházet z určitých odkazů.
- Tendence popisovat fakta, události nebo okolnosti velmi vágním způsobem.
- Tendence psát matoucí věty.
- Tendence nikdy „nedostat se k věci“ situace nebo tendence se tam dostat opakovaně, přičemž se opakuje konečný koncept.
- Tendence lépe vyjadřovat své myšlenky a myšlenky ústním jazykem.
KDY SE OBJEVÍ PRVNÍ UDÁLOSTI?
Obecně platí, že jedinec s dysgrafií vykazuje první problémy s postižením, když začíná psát, poté ve věku mateřské školy nebo základní školy.
- V předškolním věku se u pacientů projevuje určitá nechuť psát a kreslit. Navíc ve srovnání se svými vrstevníky vůbec neradi kreslí.
- Ve věku základní školy mají pacienti tendenci: psát nelegálně; kombinujte kurzívu s velkými písmeny; nedodržujte řádky psaní poznámkových bloků; pište souvislou změnou velikosti písmen; při psaní číst nahlas; konečně narážíme na četné potíže při „vyjadřování se psaným jazykem.
- V dospívání pacienti píší pouze jednoduché věty, protože věty s podřízenými jsou problematické. Kromě toho dělají četné gramatické chyby, mnohem více než chyby stejného věku.
DŮSLEDKY NA PSYCHO-EMOCIONÁLNÍ Sféře
Trpení dysgrafií může mít také různé důsledky na psycho-emocionální sféru.
Ve skutečnosti si lidé s tímto postižením uvědomují své vlastní potíže a cítí se „odlišní“ od svých vrstevníků, mají tendenci se sociálně izolovat a rozvíjet nízké sebevědomí, nízkou sebeúčinnost, pocit méněcennosti, záchvaty úzkosti, frustraci (protože navzdory úsilí nedosahují požadovaných výsledků) a deprese (v závažných případech).
JAK DYSGRAPHY OVLIVŇUJE VÝVOJ DÍTĚ
Dopad dysgrafie na vývoj dítěte může být značný.
Ve skutečnosti toto postižení může ovlivnit:
- Akademický růst. Vzhledem ke sníženým schopnostem psaní jsou mladí lidé s dysgrafií ve školní práci obzvláště pomalí: nemohou dodržet termíny pro úkoly ve třídě, dlouho jim dělají úkoly, nemohou si dělat poznámky atd.
- Dovednosti a schopnosti potřebné v každodenním životě. Děti s dysgrafií mají často motorické problémy, které jim brání provádět velmi jednoduchá každodenní gesta, jako jsou: zapínání bundy nebo košile, sestavování triviálního seznamu věcí atd.
- Sociálně-emocionální sféra. Jak již bylo zmíněno, dysgrafie způsobuje sociální izolaci, nízké sebevědomí, pocit méněcennosti, frustrace atd.
DYSGRAPHY NEZNAMENÁ NEDOSTATEK INTELEKTU
Na rozdíl od toho, čemu mnozí věří, dysgrafie není výrazem snížené intelektuální kapacity nebo dokonce lenivosti.
Jedinci s dysgrafií jsou ve skutečnosti předměty s průměrnou „inteligencí“, kteří mohou mít ve škole i v práci stejný úspěch jako člověk, kterého se netýká žádná konkrétní porucha učení.
PODMÍNKY SOUVISEJÍCÍ S DYSFRAFIKOU
Z dosud neznámých důvodů je dyskalkulie spojena s: dyslexií, poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), dyspraxií nebo specifickými jazykovými poruchami.
V současné době se lékaři a odborníci v oblasti dysgrafie snaží pochopit, zda existuje souvislost mezi tím druhým a výskytem výše uvedených souvisejících problémů.
Diagnóza
Diagnostický proces pro detekci dysgrafie obecně zahrnuje tým profesionálů (včetně lékařů, logopedů, psychiatrů, psychologů a odborníků na poruchy učení) a zahrnuje řadu hodnotících testů, které měří:
- Schopnosti písemného projevu.
- Jemná motorika.
- Vliv dysgrafie na akademický růst a sociálně-emocionální sféru.
V čem se skládají HODNOCENÍ TESTŮ?
Mezi hodnotící testy používané k diagnostice dysgrafie patří:
- Testy psaní a kopírování textu.
- Pozorování držení těla a polohy pacienta při psaní.
- Pozorování, jak pacient drží pero nebo tužku.
- Pozorovat, jak je pro pacienta únavné zapojit se do psaní (křeče v rukou, bolesti paží atd.).
- Pozorování rychlosti psaní.
- Pozorování, jak moc je pacient scholasticky ovlivněn svým postižením.
- Pozorování, jak moc je pacient svým postižením emocionálně a sociálně ovlivněn.
TYPICKÝ VĚK DIAGNOSTIKY
Ve většině případů se dysgrafie zjevně objevuje kolem let třetí třídy (9 let). Proto je obecně diagnóza stanovena v tomto věku.
Nástroje podpory
PředpokladDysgrafie, stejně jako jiné specifické poruchy učení, je trvalé postižení, a nikoli nemoc. Mluvení o terapiích nebo léčebných technikách je proto nepřesné a mohlo by některé čtenáře vést k přesvědčení, že uzdravení je možné.
Jinými slovy, jedinec s dysgrafií nikdy nezíská psací schopnosti zdravého člověka.
Jedinci s dysgrafií se dnes mohou spolehnout na podpůrný program se dvěma cíli: zdokonalit psaní a co nejvíce obnovit takzvané základní automatismy (tj. Koordinace zraku a pohybu, časoprostorová organizace, svaly relaxace, rovnováha atd.).
Z praktického hlediska program podpory předpokládaný v případě dysgrafie zahrnuje: cvičení ke zlepšení základních automatismů a používání takzvaných kompenzačních nástrojů a metod („kompenzačních“, protože kompenzují pacientovy nedostatky).
VYLEPŠENÍ ZÁKLADNÍCH AUTOMATISMŮ
Zlepšení základních automatismů zahrnuje cvičení zaměřená na posílení koordinace ruka-oko, svalová síla, obratnost v držení předmětů, jako jsou pera nebo tužky, rovnováha, časoprostorová organizace atd.
Úkolem podrobit pacienta takovým cvičením jsou terapeuti specializovaní v oblasti specifických poruch učení.
KOMPENZATIVNÍ NÁSTROJE A METODY
Mezi kompenzační nástroje a metody pro dysgrafii patří: nástroje pro elektronické psaní, speciální sešity a změny ve školní zátěži.
Nástroje pro elektronické psaní vám ve třídě usnadní práci ve třídě a sbírání poznámek.
Speciální sešity jsou sešity, které mají mezery pro psaní ohraničené barevnými čarami (obvykle modrými nebo žlutými), a to způsobem, který usnadňuje prostorovou organizaci textu napsaného na bílých stránkách. Mezi speciálními poznámkovými bloky jsou nejpoužívanější -zvané Ericksonovy notebooky.
A konečně, změny ve školní zátěži v zásadě spočívají v udělení schopnosti psát kratší texty a odpovídat na méně otázek během cvičení ve třídě.
K popisu kompenzačních nástrojů a metod (a jejich účelu) srovnáním mají odborníci na dysgrafii a další specifické „poruchy učení“ sklon je definovat „jako brýle pro krátkozrakého člověka“.
V Itálii také použití kompenzačních nástrojů jako podpory osob s dysgrafií vyžaduje zákon (přesněji zákon 170/2010).
Důležitá poznámka!
Někdo by si mohl myslet, že kompenzační nástroje usnadňují scholastickou cestu subjektů s dysgrafií, čímž je zatížení studie méně namáhavé.
Je však třeba poznamenat, že tomu tak vůbec není: ve školním prostředí kompenzační nástroje nepředstavují ani usnadnění, ani výhodu, proto je jakákoli kritika jejich používání nadbytečná.
RADA PRO RODIČE
Zásadní je příspěvek, který mohou rodiče poskytnout ke zlepšení psacích dovedností svých dětí s dysgrafií.
Odborníci obecně doporučují otcům a matkám dysgrafických dětí:
- Sledujte a zaznamenávejte potíže s psaním svého blízkého. Každý pacient s dysgrafií je případ sám o sobě a pro terapeuty, když vědí, jaké jsou přesné obtíže pacienta, usnadňuje plánování podpůrného programu.
- Zvyšte svého blízkého na jednoduchá zahřívací cvičení. Účelem těchto cvičení je snížit stres a úzkost, které může psaní způsobit na úkor dysgrafického subjektu.
- Nechte svého blízkého provádět hry zaměřené na posílení motoriky. Prostřednictvím těchto her pacient posiluje svaly rukou a zvyšuje koordinační schopnosti zraku a pohybu (nebo vizuálně motorické).
Prognóza
Pro trvalou invaliditu, jako je dysgrafie, může být diskuse o pozitivní prognóze nevhodná.
Je však třeba poznamenat, že cesta posílení dovedností psaní písmen a číslic je o to účinnější, čím dříve začne.
Jinými slovy, pacient s dysgrafií, který se brzy spoléhá na podpůrné strategie, má z nich více výhod než pacient s dysgrafií, který oddaluje nástup vylepšení.
